學(xué)生目標(biāo)管理是將第一課堂和第二課堂融合，讓學(xué)生制定目標(biāo)，對學(xué)生進行預(yù)警畫像的平臺。依托“三全育人、五育并舉”的教育理念聚焦學(xué)生成長，強化以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)，并分解到每門課程和各類活動上，根據(jù)學(xué)生個人特征、興趣愛好形成個性化人才培養(yǎng)方案。結(jié)合學(xué)生第一課堂成績、第二課堂成績?nèi)轿贿M行學(xué)生評價分析和診斷改進，實現(xiàn)學(xué)生個人成長的螺旋提升。

全過程采集學(xué)生數(shù)據(jù)，形成學(xué)生成長檔案畫像，為學(xué)生評優(yōu)評先等提供依據(jù)，為學(xué)生成長關(guān)愛大數(shù)據(jù)、學(xué)生綜合預(yù)警提供數(shù)據(jù)支撐。

業(yè)務(wù)痛點

無法對學(xué)生按照五育維度綜合評價畫像，因為第一課堂和第二課堂評價標(biāo)準(zhǔn)不一致

 學(xué)生在校學(xué)習(xí)成長過程中對畢業(yè)要求不清晰，無法及時預(yù)警干預(yù)，學(xué)生管理工作滯后

 對于決策支撐缺乏數(shù)據(jù)，例如學(xué)生評優(yōu)評先，統(tǒng)計分析難

 核心功能

 目標(biāo)管理

學(xué)生按照每學(xué)年學(xué)期進行目標(biāo)設(shè)置，可以查看優(yōu)秀、良好、合格各個目標(biāo)需要達成的積分?jǐn)?shù)和任務(wù)；教師可以實時查看學(xué)生目標(biāo)的設(shè)置情況

個性化目標(biāo)制定

 積分標(biāo)準(zhǔn)管理

將第一課堂成績和第二課堂成績都轉(zhuǎn)換為積分，統(tǒng)一對學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，其中對于第一課堂成績的轉(zhuǎn)換依據(jù)來源于人才培養(yǎng)方案

統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)    打破第一課堂和第二課堂壁壘

 學(xué)生預(yù)警

全量采集學(xué)生第一課堂成績數(shù)據(jù)和第二課堂活動、獲獎等成績數(shù)據(jù)，對學(xué)生目標(biāo)達成情況進行實時預(yù)警

過程性管理，避免管理滯后

 學(xué)生畫像

生成學(xué)生成長畫像，可以按照學(xué)年學(xué)期查看學(xué)生成長軌跡，以及學(xué)生綜合畫像、第一課堂畫像和第二課堂畫像

成長軌跡    橫向、縱向?qū)W生對比

 產(chǎn)品特點

 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，評價更科學(xué)

統(tǒng)一學(xué)生第一課堂和第二課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生成長評價體系，評價更科學(xué)

 學(xué)生自選目標(biāo)，成長更個性化

學(xué)生可以根據(jù)自身情況，制定優(yōu)秀、良好、合格不同的成長目標(biāo)，提供個性化成長路徑

 學(xué)生預(yù)警，管理更及時、更精準(zhǔn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)、參與活動的過程中，能實時根據(jù)獲得的積分?jǐn)?shù)據(jù)對學(xué)生目標(biāo)達成情況進行預(yù)警，而非傳統(tǒng)的每學(xué)年進行結(jié)果預(yù)警，讓學(xué)生管理工作更及時、更精準(zhǔn)

 學(xué)生畫像，成長路徑更直觀

基于學(xué)生的評價指標(biāo)生成學(xué)生個人畫像、學(xué)生群體畫像、學(xué)生排名，可直觀呈現(xiàn)學(xué)生成長路徑，為評獎評優(yōu)等學(xué)生管理工作提供數(shù)據(jù)支撐